Воскресенье, 27.05.2018, 03:44
Вы вошли как Гость | Группа "Гости"Приветствую Вас Гость | RSS

МАОУ "СОШ № 7 имени Пичуева Л.П." (детский сад)

Главная » 2018 » Май » 2 » Особенности развивающей предметно – пространственной среды для детей с нарушением зрения
13:22
Особенности развивающей предметно – пространственной среды для детей с нарушением зрения

Особенности развивающей предметно – пространственной среды для детей с нарушением зрения

Одним из главных направлений  коррекционно-педагогического процесса МАОУ «СОШ № 7 им. Пичуева Л.П.» является развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения и предупреждение вторичных заболеваний.

В нашей группе создана благоприятная комфортная обстановка,  способствующая процессу обучения: оптимально используются наглядные пособия, достаточная освещенность помещений, удобно размещено оборудование, расположен наглядный материал на уровне глаз детей и на доступном расстоянии.

 Групповая комната разделена на игровую зону и учебную. По гендорному воспитанию игровые уголки для мальчиков и девочек отделены. Для коррекции зрения у мальчиков на полу лежит  коврик, на котором изображены  дорожные движения. Мы его назвали  тренажёром «Дорожки», по которым дети катают машинки в разном направлении по линиям (прямой, косой, по кругу). Благодаря этой игре, у них тренируются мышцы глаз; развивается  поле зрения и прослеживание функции глаза.

С детьми сделали весеннее панно на стене. Они вырезали ласточек, разукрасили и пластилином налепили  первоцветы, вырезали их  и наклеили на стену. Оно у нас не только для украшения группы, согласно времени года «Весна», а используется, как тренажёр. Например,  называю: солнце, третья ласточка слева, подснежник справа и т.д. Ребята ищут глазами названные изображения, не поворачивая головы и туловища.  Во время выполнения этого задания у детей развивается поле зрения, тренируются мышцы глаз, снижается утомление глаз. Развивается ориентировка в пространстве.

Коррекционная работа проходит через индивидуализацию образования .

Для этого с родителями сшили «Удивительные конверты», которые  использую и для коррекции зрения. Например, по запросу детей, согласно теме недели,  в «Удивительные конверты» кладу раскраски, карточки с заданиями, лабиринты, дидактические игры, которые развивают зрительное восприятие, поле зрения, тренируют мышцы глаз, развиваются прослеживающие функции глаз.

В группе есть уголок уединения, в котором ребята могут полежать, расслабиться и при этом снять напряжение и усталость  с глаз, смотря на разноцветные снежинки. Или, уединяясь, рассматривают иллюстрации в книгах, альбомах. При этом у них развивается зрительное восприятие. В своей работе соблюдаю рекомендации тифлопедагога, поэтому дети садятся на диван для рассматривания иллюстраций согласно своим диагнозам. Например, дети с расходящим косоглазием, рассматривая иллюстрации, садятся по краям так, чтобы глаз с окклюзией был к центру. Дети со сходящим косоглазием садятся в центре. В старшей группе они знают, как садиться. Я только контролирую.

В учебной зоне находятся центры: «Весёлая математика», «Патриот», «Речевичок», «Почемучка», «Мастерская». Дети в них занимаются не только по образовательным областям, но и по   коррекционной работе по зрению.

Например, в центре «Мастерская», ребята не только развивают свой творческий потенциал, но и зрительное восприятие:

-  разукрашивая раскраски по теме недели, развивают  зрительно – моторную координацию;

-рисуя по памяти, по замыслу, используя кривые, прямые, волнистые линии; развивают прослеживающие функции глаз;

-  так же они обводят через кальку изображения и по  желанию вырезают, заштриховывают, раскрашивают. При этом у детей развивается острота зрения, бинокулярное зрение, прослеживающие функции глаз.

В центре «Математика» дети не только развивают свои математические способности, но и зрительное восприятие, мелкую моторику и осязание, ориентировку в пространстве. В центре на уровне глаз лежат и доступны:  

-лабиринты. Они развивают поле зрения, остроту зрения, подвижность глаз;

-игра   «Какого предмета не хватает». Согласно заданиям к этой игре, дети рассматривают вертикально и горизонтально расположенные в ряд предметы, в следствии чего, развиваются функции прослеживания глаз;

-«Путаницы», дети ищут предметы, которые спрятались в путанице. Развивает стереоскопическое зрение;

-рабочие тетради. Совершенствуется зрительно – моторная координация, зрительная память;

-счётные палочки, спички, пуговицы, камешки, шишки и т.д. для развития мелкой моторики и осязания.

В группе созданы коррекционные центры: «Зрительное восприятие», «Ориентировка в пространстве», «Осязание и мелкая моторика».

 Центр «Зрительное восприятие»: в нём, например, такие коррекционные игры и упражнения: разнообразные пазлы, кольцеброс, «Танграм» «Колумбово яйцо» и т.д. для развития остроты зрения, глазомера, поля зрения, цветоразличения основных цветов и их оттенков, бинокулярного зрения.  

Центр «Ориентировка в пространстве»: разнообразные лабиринты, игра «Поймай рыбку», «Определи направление», и т.д.. Они способствуют активизации деятельности амблиопического глаза, развитию остроты зрения, прослеживающих функций глаз, развивают мышцы глаз.

Центр «Осязание и мелкая моторика»: «Найди на ощупь», «Заплети косички», «Шнуровка», «Сортировка круп», «Собери картинку» и т.д., развивают мелкую моторику и осязания. А так же остроту зрения.

Тренажёры на стенах. Они развивают зрительное восприятие, снижают напряжение и усталость  глаз, развивают прослеживающие функции глаз. Пользуюсь разными приёмами:

-я веду по линиям указкой, проговаривая движение. Ребята прослеживают движение указки взглядом;

- ребёнок ведёт указкой по линиям, все дети прослеживают взглядом;

- дети прослеживают взглядом, согласно моим словесным указаниям.

Упражнение проводить 5-6 раз.

Тренажёры на палочках использую для развития мышц глаз. Они соответствуют темам недели. Так тема «Дикие животные» - медведь на палочке, «Весна» - солнышко, первоцветы на палочке и т.д.

Как я работаю с этими тренажёрами: движения тренажёра разнообразны – влево, вправо, вверх, вниз, по диагонали, по кругу, по периметру. Обязательно проговариваю все движения.  Соблюдаю рекомендации тифлопедагога: учитываю диагноз ребёнка, например, детям с расходящим зрением нельзя смотреть вверх. Ребята с этим диагнозом знают, поэтому они закрывают глаза или опускают взор вниз.

В группе подобрана серия электронных гимнастик, согласно темам недели. Во время прослеживания детьми движения предмета на экране, я их проговариваю или проговаривает ребёнок.

В заключении хочу сказать, что при  регулярном проведении коррекционных упражнений, глаза меньше устают, зрительная работоспособность повышается, улучшается кровообращение; а это способствует предупреждению нарушения зрения и развитию глазных заболеваний. А так же повышается острота зрения, развиваются двигательные функции глаз и бинокулярное зрение. Следовательно, повышается познавательная активность ребёнка, улучшается психо – эмоциональное самочувствие и здоровье детей.

                                                                                        Воспитатель  старшей группы:  Перфильева В.А.

Просмотров: 7 | Добавил: KolokolchikUI | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
avatar
Вход на сайт
Поиск
Календарь
«  Май 2018  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
28293031

Copyright MyCorp © 2018
Конструктор сайтов - uCoz